学校教代会通过差额选举产生。为了吸引更多的人参政议政，同时便于对学校各管理机构的监督，中层以上的干部不作为代表候选人。在当选的21名代表中，专任教师15人，占71%，普通行政人员6人，占29％。代表中还注意吸收一定的民主党派人士参加。党支部不直接领导教代会，而是通过当选工会主席的党支委和党员代表发挥作用。对教代会的活动，党支部积极支持。校长有义务及时向教代会通报学校的有关情况，重大决策则要提交教代会讨论。教代会可对校长和各办公室的工作提出意见和质询。学校中层以上干部的工作业绩每年由教代会代表评分，是否称职则由全体教职工大会无记名投票测评。校长和教代会商定，如果某个干部民主测评得票率低于50%，则校长不予聘任。由于教代会在学校生活中具有一定的地位，因此代表们为教职工服务的积极性十分高涨。
经过几年的改革实践，学校形成了校长、党组织、教代会三者之间的和谐工作关系，大大提高了工作效率。
解析思路：
1。从组织发展理论的角度分析该小学组织设计的合理性。
2。从小学组织机构设置的原则，分析案例中党、政、群三者关系的做法及启示。
【案例分析2】小学组织机构的变革
宁波市江东试验小学组织机构由行政性组织机构和非行政性结构两大部分组成了一个完整的小学组织机构体系（如下图所示）。[4]
解析思路：
1。从组织结构理论分析该校组织机构设置的优缺点。
2。从学校发展的规模与性质，分析学校组织机构的设置与变革的关系。
宁波市江东实验小学组织机构设计图
复习与思考
1。古典组织理论的主要流派及其主要观点是什么？
2。开放系统理论的代表人物及其主要观点是什么？
3。学习型组织理论的代表人物及其主要观点是什么？
4。传统的组织结构有哪些？
5。虚拟型组织结构的优缺点是什么？
6。小学组织机构设计的原则是什么？
7。小学组织机构的形式是怎样的？
推荐阅读
1。［美］彼得·圣吉著，郭进隆译。第五项修炼——学习组织的艺术与实务。上海：上海三联书店，1998。
2。陈振明、孟华。公共组织理论。上海：上海人民出版社，2006。
3。倪杰。管理学原理。北京：清华大学出版社，2006。
4。孙绵涛。教育管理学。北京：人民教育出版社，2006。
[1]吴志宏：《学校管理理论与实践》，39页，北京，北京师范大学出版社，2002。
[2]吴志宏：《学校管理理论与实践》，41页，北京，北京师范大学出版社，2002。
[3]吴志宏：《学校管理理论与实践》，52页，北京，北京师范大学出版社，2002。
[4]。jdsyxx。schoolzzjg。asp。